幼儿园设计之环境创设的意义与价值
作者：大正设计 | 时间：2019-08-23 14:14:15 | 人气：15687
孩子们在成长过程中会利用身体的各种感官来发现和探索周围的环境和社会。因此，围绕幼儿园环境设计，我们应该坚持互动、自主的动态设计原则，这样才能为儿童的身心发展带来重要的意义和价值。
创造一个独立的自主活动环境，满足孩子们的操作和探索意愿。虽然0-3岁儿童的注意力时间很短，他们的感知和操作都很肤浅，但他们以自己的方式积累经验。通过在游戏角配上袜子、手套、帽子、穿大、小孔的板子、喂宝宝、戴珠子、缠绕、找瓶盖朋友、打桩等游戏，有效地训练了孩子们的精细动作。
创造一个丰富而充分的活动环境，激发积极的情感体验，对婴幼儿有着非常直接的作用。我们做幼儿园设计的“养殖床”是在适当高度建造的“天桥”。它是一种圆形、实心、色彩鲜艳、对比度强、音乐声挂的玩具。刺激一岁以下婴儿的视觉和触觉神经，通过观察、倾听、抓、捏、碰身体和玩具，促进神经系统的发育。我们设计的“步行桥”、“小斜坡”、“小楼梯”是根据不同年龄段儿童运动发展的需要，儿童可以练习步行、攀爬、蹲下、爬行、跳跃等动作。
创建交互式活动环境。脑科学和婴儿智力发展研究表明，环境不是教育因素的自然表达，教育者必须创造和利用环境使其成为教育因素。因此，我们有意选择墙壁、地板、空间等，为婴幼儿提供与环境互动的机会。
例如，模拟自然环境中的“绿色走廊”，让孩子们仿佛进入了自然环境，迎接猴子，与鸟类交谈，“卡片墙”为孩子们提供了各种熟悉的动物、植物和日用品、这种相互作用和接触改变了婴幼儿的认知结构，使他们自然地干预环境。感受各种信息融入环境，体验环境，促进心理需求的转化。
由于孩子们生理成熟度、个人经验、兴趣需求和能力水平的差异，环境创造应尽可能体现有序的结构，并不断变化，以满足儿童的不同需求。例如，幼儿园活动空间设计可以随着活动的数量而扩大和缩小，活动的要求可以根据婴幼儿个体认知水平的高低而调整，活动的材料和器具的数量也可以根据需要适当增加或减少。
